浅论课堂管理艺术

　　对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟我们已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂面前，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理艺术。课堂教学管理，又称“课堂管理艺术”，是教师为了有效地利用时间和创造愉快的、建设性的教学环境，以及为了减少不良行为问题而采取的合理组织课堂活动、教学活动和利用自然环境因素等的工作方法①。它的目标是为学生创造更多的时间，使更多的学生投入学习。

　　一、课堂管理艺术的内容

　　课堂管理艺术是一种动态的过程，其内容主要包括以下方面：

　　课堂管理艺术1．课堂秩序的管理

　　课堂秩序涵盖的内容极为广泛，影响秩序的因素又是多元的。违犯课堂秩序的行为可归纳为三种类型：违犯课堂常规、课堂行为问题（个别学生或多个学生严重扰乱课堂秩序）和课堂冲突（师生或生生之间发生口舌、肢体冲突）。这些违反秩序的行为是教师、学生、环境因素相互作用的结果。

　　课堂管理艺术2．课堂环境的管理

　　课堂环境包括时间环境、空间环境和心理环境。每堂课的时间是有限的，教学任务是明确的，如何充分利用有限的时间来完成教学任务，就需要教师进行周密的安排和调控。空间环境主要包括课堂座位排定、通风条件、光线亮度、室内整洁及绿化美化、区域设计等。心理环境指师生、生生人际交往过程中的情意交流所建构的心理氛围，良好的心理氛围才有助于课堂教学的推进。

　　课堂管理艺术3．课堂常规的管理

　　课堂教学常规是被广大的教师实践证明合乎课堂教学规律的行为规范，课堂常规管理是保证正常秩序的基本条件。例如课前准备工作，听课的要求，发言的要求，分组讨论的要求，作业的要求，板演的要求，改错的要求，师生、生生对话的要求等等。

　　课堂管理艺术4．课堂活动的管理

　　课堂是由一个又一个教学活动组成的，有准备活动、导课活动、授课活动、学生质疑活动、师生对话活动、分组讨论活动、巩固复习活动、演板活动、作业活动等，每一个教学活动都必须精心组织，细致要求，耐心引导，及时评价。

　　课堂管理艺术5．教师自我管理

　　教师要提高自身思想业务修养，自觉遵守课堂常规；同时，要特别注意在课堂上的言行举止和情绪、态度的控制，不可出现情绪低落、心烦意乱甚至冲动等不良情绪反应。应在愉快、欢乐、适度平稳的情绪中使自己处于最佳状态，实现课堂管理艺术的最高境界。

　　二、课堂管理艺术的类型

　　课堂管理艺术的实践活动多种多样，不同的管理，其作用及教育影响、意义也就有差别，甚至是截然不同的。在此，我们将课堂管理艺术模式归纳成八种类型：

　　1．情感型课堂管理艺术

　　教师讲课情绪饱满，充满着对人的高度尊重。语音和表情亲切，并善于发现学生的优点和进步。动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，使学生产生强烈的情感共鸣。这种管理使师生之间洋溢着温暖、融洽的感情，能够激发学生的学习热情，有利于培养学生的思想品质、道德情操。

　　2．兴趣型课堂管理艺术

　　指教师善于运用高超的课堂管理艺术thldl.org.cn化教学，以激发学生高涨的兴趣并通过美感陶冶来进行课堂管理艺术。教学过程中，教师往往采用新颖、别致而富有吸引力的“导语”、“故事”、“例子”等来展开教学，而且教学方法灵活多变，教学语言富有启发性、趣味性、节奏感，通过吸引学生，达到课堂管理艺术的目的。

　　3．民主型课堂管理艺术

　　教师注重管理内容的普遍化，方式方法适中化，既不严惩，也不严管，又不放任自流。民主型管理的关键在于师生双方相互协作，共同参与，商讨教学中的问题、疑难、进度等。这种管理能提高课堂教学效率，有利于促进学生身心的发展和创造能力的提高。

　　4．放任型课堂管理艺术

　　强调学生个人自由和个人选择，完全凭学生自己发展，让学生自己做出决定，对自己的行为负责。这实际上是一种不负责任的管理方式。这种管理使得课堂上缺乏明确目标，课堂混乱是不可避免的，学生学习无质量保证，教学效果很差。

　　5．理智型课堂管理艺术

　　教师教学目标非常明确具体，每一环节都安排得科学、严谨、有条不紊，并能采用相宜的教学方法。同时，教师善于根据学生在学习过程中的各种反馈调整教学内容的难易程度，并掌握好教学进程。这种管理体现出教师高超的技能技巧，以及教学活动的科学性；学生认真专注地紧跟教师的思路进行学习并敬佩自己的老师，课堂气氛显得较为庄重、严肃。

　　6．独断型课堂管理艺术

　　整个管理由教师负责，教师控制学生全部课堂行为；控制学生行为也常是通过建立和强化课堂规则和有关规定来实现的。这种管理教师高高在上，以指令的方式管理学生，学生无法自主参与，容易导致学生被动学习，产生疲劳，甚至使学生产生逆反心理、抗拒和攻击行为，教学效果降低。

　　7．行为型课堂管理艺术

　　基于行为心理学原理，认为良好行为与不良行为都是习得的；多次反复某种行为的刺激与强化便会习得某种行为，从而成为习惯。教师善于通过表扬、奖励、批评、轻微惩罚对学生行为进行正强化与负强化，善于运用榜样的力量和小小的奖励性的刺激物实现对课堂的有效管理。

　　8．群体型课堂管理艺术

　　教师的主要任务是建立和维持有效的、积极的课堂群体，让每个学生都有班集体的归属感。或在群体组织中采取分层管理，发挥班干部和学生骨干的作用；或将学生划分为不同小组，并启发小组之间的竞争与合作，形成团队力量，最终形成积极主动的学习氛围，实现有效的课堂管理艺术。