工作过程中的财务管理课程教学改革探讨

　　财务管理课程设置的目的在于提升学生理财价值观，拓宽学生知识面，增强学生适应经济生活的能力。因此，财务管理是工商管理类专业人才培养计划中较为重要的课程之一。　

　　在高职会计专业《财务管理》课程的教学中，通过课堂提问观察以及对考试卷解答情况的分析，发现学生的学习还是停留在理论知识的死记硬背上，而运用所学知识去分析问题和解决问题的能力比较弱。为了从根本上改变传统的“填鸭式”教学法的种种弊端，充分调动学生的学习兴趣，培养学生思考问题、解决问题的能力，真正提高教学质量和效果，在财务管理课程教学实践中，进行了基于工作过程的财务管理课程教学改革。即在财务管理课程教学中按照财务管理课程过程来组织教学。具体做法是：把财务管理课程按工作过程分解成几个大的项目，每个大项目下又分成若干个小项目，每个项目分解成若干个学习任务。其目的是鼓励学生在认真理解理论知识的基础上参与实践，培养学生学习的积极性、创造性和终生学习的习惯。

　　一、教学内容的设计

　　通过对企业财务管理课程工作过程进行调查分析，并对会计职业岗位的工作职责进行分解，以一个财务年度为例，把财务管理课程工作过程大致分解为：财务管理课程基础知识－筹资管理－投资管理－营运资金管理－收益分配管理一财务预算与控制－财务状况分析七个模块。分解时需要处理好以下几个问题：

　　1.做好陈述性知识与过程性知识的整合。

　　强调以过程性知识为主将陈述性知识贯穿在过程性知识的学习与掌握中。如财务关系可以在筹资和分配环节增加案例分析，采取分组由学生扮演不同的角色来理解财务关系处理的原则和技能，这样可以使教学更加具有针对性，同时也彻底改变陈述性知识单独设置章节而使教学苍白、枯燥的状况。

　　2.做好理论知识与实践知识的整合。

　　以工作过程为导向序化教学内容并非弱化理论知识，而是将必要的理论知识贯穿在实践知识的教学过程中，如资金成本可以贯穿在筹资财务管理课程教学过程之中，时间价值与风险价值可贯穿在投资管理、筹资管理的教学过程之中，学生通过分组完成项目任务来理解时间价值的应用，老师组织项目成果展示会，在各组项目成果的汇报中修正自己的不足，加深对知识的理解。

　　3.做好过程性和实践性教学内容的设计。

　　过程性和实践性教学内容设计是基于工作过程的财务管理课程thldl.org.cn教学内容的中心，它的设计效果决定着整体教学设计的成败。可以通过财务管理课程典型工作程序、采用项目教学法，应用任务驱动和模块化的案例教学、模拟实训及讨论会等方式来达到目的。在教学内容上还应避免过于冗长、繁琐的理论探讨，多设计“怎么做”和“怎么做更好”等内容，尽量少设计“是什么”和“为什么”。

　　二、项目教学步骤的设计

　　1.精心设计项目任务。

　　2.适时引导、分析项目要素。

　　3.互动合作、完成项目计划。

　　4.项目成果汇报评价，体验成功快乐。

　　项目成果的汇报、学生的自我总结、项目完成的评价是项目教学法的最后环节，也是中心环节。项目结果的好坏、成功与否并不重要，关键是项目实践的过程，通过项目活动学生遇到了什么问题，如何利用所学知识来解决、理解和深化的，这些都需要进行项目成果汇报，通过各组项目成果汇报交流，提升对知识的理解和学习的动力。

　　同时要做好对学生项目活动过程的评价，这也是教学改革很重要的一个环节，我们将本课程的考核分为过程性考核和终结性考核两部分，过程性考核根据学生在课程学习中的参与交流合作程度评分，促使每个学生都参与项目活动过程中去，形成互帮互学的学习风气，在项目完成过程中体验学习的快乐。

　　三、项目教学的教学效果

　　1.学生课堂学习兴趣提高。

　　2.学生的综合能力得以培养。

　　3.学生的学科成绩保持优良态势。

　　4.教师的自身素质得以提高。

　　通过项目教学法的实践与研究，极大促进了教师教学、科研的积极性，也提高了教师的教学能力水平。以往教师凭一本书、一本教参上课的状况得以改变，备教法成了教学设计的首要任务，促使教师不断学习并运用新的教学方法。同时教师自身的综合素质也相应得到了提高，教师在上课之前需要查阅大量的相关资料以及国家近期经济改革的动态来充实教学资料，与时俱进才能完成教学改革的实施。